)創(chuàng)意模型。在學生進行產品設計的創(chuàng)意設計階段,通
常是讓學生先按產品創(chuàng)意的雛形,利用紙、油泥、陶土、泡沫塑料等材料做出創(chuàng)意模型。比如學生在進行一個設計時,首先有一些創(chuàng)意的草圖或者在心中有了大概的設計構思,然后再通過制作創(chuàng)意模型將其草圖或構思表現出來。創(chuàng)意模型比較概念化,它側重于整體形態(tài)和體量關系,對細節(jié)未作深入的考慮,它主要是為了快速的將設計者的創(chuàng)意構思表現出來,是設計者在產品的構思階段用來推敲產品的空間尺度、人機關系和產品結構的可行性的依據。學生在制作模型過程中,邊想邊做,不斷的快速進行新的構思創(chuàng)意和修改。由于制作創(chuàng)意模型的材料品種較多,而且其相關的制作方法簡潔方便,易于修改,因此在修改模型時往往能夠不斷地啟發(fā)學生的設計思維,進行新的創(chuàng)作與構思。
2)工作模型。在學生完成了創(chuàng)意模型的制作后,接下來
就進入了技術設計階段,這時所設計的產品通過各視圖反映在二維的平面上,此時,對于產品設計的外觀結構、功能與形態(tài)以及產品的細部處理等方面是否合理,是否符合要求,需要憑借工作模型予以校驗,以便糾正二位圖中難以清晰解決的技術細節(jié)問題,這時候就進入了工作模型制作階段。在這一階段,學生通過制作在外觀上很接近終產品的工作模型,對產品造型細節(jié)進行推敲,檢驗設計的產品在各個方面是否符合設計諸要